Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Требования к результатам освоения  основной образовательной программыдошкольного образования

1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.
3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
4. Настоящие требования являются ориентирами для:
а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
б) решения задач:
формирования Программы;

анализа профессиональной деятельности;

взаимодействия 	с семьями;

в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
аттестацию 	педагогических кадров;

оценку 	качества образования;

оценку 	как итогового, так и промежуточного 	уровня развития детей, в том числе в 	рамках мониторинга (в том числе в форме 	тестирования, с использованием методов, 	основанных на наблюдении, или иных 	методов измерения результативности 	детей);

оценку 	выполнения муниципального (государственного) 	задания посредством их включения в 	показатели качества выполнения задания;

распределение 	стимулирующего фонда оплаты труда 	работников Организации.

6. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок 	интересуется окружающими предметами 	и активно действует с ними;  

эмоционально 	вовлечен в действия с игрушками и 	другими предметами, стремится проявлять 	настойчивость в достижении результата 	своих действий;

использует 	специфические, культурно фиксированные 	предметные действия, знает назначение 	бытовых предметов (ложки, расчески, 	карандаша и пр.) и умеет пользоваться 	ими.

Владеет 	простейшими навыками самообслуживания:

стремится 	проявлять самостоятельность в бытовом 	и игровом поведении;

владеет 	активной речью, включенной в общение; 	может обращаться с вопросами и просьбами, 	понимает речь взрослых; знает названия 	окружающих предметов и игрушек;

стремится 	к общению со взрослыми и активно 	подражает им в движениях и действиях;

появляются 	игры, в которых ребенок воспроизводит 	действия взрослого;

проявляет 	интерес к сверстникам; наблюдает за их 	действиями и подражает им;

проявляет 	интерес к стихам, песням и сказкам, 	рассматриванию картинки, стремится 	двигаться под музыку; эмоционально 	откликается на различные произведения 	культуры и искусства;

у 	ребенка развита крупная моторика, он 	стремится осваивать различные виды 	движения (бег, лазанье, перешагивание 	и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок 	овладевает основными культурными 	способами деятельности, проявляет 	инициативу и самостоятельность в разных 	видах деятельности - игре, общении, 	познавательно-исследовательской 	деятельности, конструировании и др.;

способен 	выбирать себе род занятий, участников 	по совместной деятельности;

ребенок 	обладает установкой положительного 	отношения к миру, к разным видам труда, 	другим людям и самому себе, обладает 	чувством собственного достоинства;  

активно 	взаимодействует со сверстниками и 	взрослыми, участвует в совместных 	играх. Способен договариваться, учитывать 	интересы и чувства других, сопереживать 	неудачам и радоваться успехам других, 	адекватно проявляет свои чувства, в 	том числе чувство веры в себя, старается 	разрешать конфликты;

ребенок 	обладает развитым воображением, которое 	реализуется в разных видах деятельности, 	и прежде всего в игре; ребенок владеет 	разными формами и видами игры,различает 	условную и реальную ситуации, умеет 	подчиняться разным правилам и социальным 	нормам;

ребенок 	достаточно хорошо владеет устной речью, 	может выражать свои мысли и желания, 	может использовать речь для выражения 	своих мыслей, чувств и желаний, построения 	речевого высказывания в ситуации 	общения, может выделять звуки в словах, 	у ребенка складываются предпосылки 	грамотности;

у 	ребенка развита крупная и мелкая 	моторика; он подвижен, вынослив, владеет 	основными движениями, может контролировать 	свои движения и управлять ими;

ребенок 	способен к волевым усилиям, может 	следовать социальным нормам поведения 	и правилам в разных видах деятельности, 	во взаимоотношениях со взрослыми и 	сверстниками, может соблюдать правила 	безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок 	проявляет любознательность, задает 	вопросы взрослым и сверстникам, 	интересуется причинно-следственными 	связями, пытается самостоятельно 	придумывать объяснения явлениям природы 	и поступкам людей; склонен наблюдать, 	экспериментировать. Обладает начальными 	знаниями о себе, о природном и социальном 	мире, в котором он живет;

знаком 	с произведениями детской литературы, 	обладает элементарными представлениями 	из области живой природы, естествознания, 	математики, истории и т.п.; ребенок 	способен к принятию собственных решений, 	опираясь на свои знания и умения в 	различных видах деятельности.

7. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.  
При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
8. В случае если Программа не охватывает старший дошкольный возраст, то данные Требования должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры, а непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками - как создающие предпосылки для их реализации.